剛剛過去的2014年，被譽為“中國創(chuàng)業(yè)元年”。

國務院總理李克強提出，要在960萬平方公里的土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮。

 去年出臺的一系列政策將創(chuàng)業(yè)提升到前所未有的高度，其中大學生創(chuàng)業(yè)尤其引人注目。

新一輪“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”提出，將在4年內引領80萬大學生創(chuàng)業(yè)。

年底，教育部再次發(fā)文，要求落實大學生創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、稅收減免等優(yōu)惠政策，鼓勵扶持多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，并允許休學創(chuàng)業(yè)，青年創(chuàng)業(yè)無疑迎來“最美好的時代”。

 然而，創(chuàng)業(yè)有風險，進入須謹慎。

目前，我國創(chuàng)業(yè)體制機制尚不完善，需求與資源對接還不順暢，部分傳統(tǒng)產業(yè)還不能迅速跟上互聯(lián)網的步伐……面對略顯骨感的現(xiàn)實，大學生等青年創(chuàng)業(yè)者將如何安放美好的理想？ 大學生休學創(chuàng)業(yè)，政府開路“不是就業(yè)壓力觸發(fā)了創(chuàng)業(yè)，而是社會進步觸發(fā)了創(chuàng)業(yè)，不要把休學創(chuàng)業(yè)單純看作國家為解決就業(yè)問題而推行的政策。

” “休學的時候，我感覺正在邁向自己的規(guī)劃之路。

”安徽巢湖學院藝術學院的陳斌（化名）說。

去年下半年，在完成大一課程后，他辦理了休學，預計今年夏天正式開始他的創(chuàng)業(yè)項目——經營一家燒烤店。

 2014年12月10日，教育部發(fā)布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。

 政策甫一出臺，關于大學生是否應該休學創(chuàng)業(yè)，引起社會一片爭議。

有人認為這是在搞創(chuàng)業(yè)“大躍進”，有人則認為這一政策可以補充現(xiàn)行高校教育體系的不足。

在高校畢業(yè)生就業(yè)局面越來越嚴峻的現(xiàn)實下，上學還是創(chuàng)業(yè)，是個值得思考的問題。

 創(chuàng)業(yè)時代到來今年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到749萬，比2014年再增22萬，這又是一個史無前例的數(shù)字。

在2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議上，教育部部長袁貴仁強調，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，積極推動畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，力爭實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例明顯增長。

 人社部、教育部、共青團等九部門去年5月曾發(fā)出通知，啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，力爭實現(xiàn)2014年到2017年引領80萬大學生創(chuàng)業(yè)的預期目標。

 在凹凸人網創(chuàng)始人鄒秀峰看來，就數(shù)據(jù)而言，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)并無太大聯(lián)系。

每年大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)2%左右，對于就業(yè)數(shù)據(jù)并無太大幫助。

 他同時認為，并不是就業(yè)壓力觸發(fā)了創(chuàng)業(yè)，而是社會進步觸發(fā)了創(chuàng)業(yè)。

“按照市場發(fā)展趨勢和國家經濟發(fā)展趨勢，我們已經進入創(chuàng)業(yè)時代。

這一代人信息量多、資源豐富，有家庭基礎，不再是為了吃飯而活著，不再為了生存而犯愁。

就業(yè)難并不是無業(yè)可就，而是有業(yè)不就，不愿意放棄夢想去從事不適合自己的工作。

所以，不要把休學創(chuàng)業(yè)單純看作國家為解決就業(yè)問題而推行的政策。

” 北京林業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)教育指導辦公室主任徐博函也認為，鼓勵創(chuàng)業(yè)對就業(yè)率整體影響不大。

“拿北京林業(yè)大學本科生來說，一屆有3300多人，創(chuàng)業(yè)的學生就幾個，根本影響不到就業(yè)大盤子。

影響一個百分點就得有30多人去創(chuàng)業(yè)，基本不可能，每年創(chuàng)業(yè)比例只有百分之零點幾。

” 趙倫楷是北京林業(yè)大學環(huán)境學院一名大四學生，對電子產品感興趣的他，在微信上創(chuàng)立了一個名為“微二手”的交易平臺，剛剛保研的趙倫楷決定在讀研期間將自己的事業(yè)發(fā)展起來。

 與趙倫楷不同的是，陳斌選擇了休學創(chuàng)業(yè)。

“我感覺學習的專業(yè)，市場已經飽和了，還不如自己創(chuàng)業(yè)。

”創(chuàng)業(yè)的想法由來已久，讀高中時他就有此打算。

“與其在學校再呆3年，不如早點開始創(chuàng)業(yè)之路。

”  放寬心去創(chuàng)業(yè)陳斌花了5天時間辦理好休學手續(xù)，需要提交的材料中非常重要的一項是獲得父母的同意。

幸運的是，陳斌的父母早已知曉了他的創(chuàng)業(yè)打算，沒有反對。

陳斌復讀了一年高三才考上本科，當談及為何考上了大學又選擇休學創(chuàng)業(yè)時他說：“父母希望我拿到本科文憑，但我讀了一年書后，還是想要創(chuàng)業(yè)。

” 休學創(chuàng)業(yè)政策一出臺，趙倫楷便進行了研究，但他沒有這樣的打算，因為他的創(chuàng)業(yè)項目就是基于校園。

他說自己的一個朋友有休學創(chuàng)業(yè)的想法，因為父母的阻攔，只好放棄。

 “是否休學創(chuàng)業(yè)，這得分人和項目。

有些項目在大學里是黃金的創(chuàng)業(yè)時期，休學創(chuàng)業(yè)給學生一個出路和退路，能放寬心創(chuàng)業(yè)，等到了平穩(wěn)期再回來學習。

”趙倫楷說。

 “休學創(chuàng)業(yè)的政策給大學生減少很多行政體制的風險。

”鄒秀峰2003年大學畢業(yè)，那時高校并沒有休學創(chuàng)業(yè)通道。

“當時社會還是比較傳統(tǒng)的，如果因為創(chuàng)業(yè)不能畢業(yè)，得不償失，況且父母也不允許。

這個政策給那些想要創(chuàng)業(yè)的大學生一個可以和父母交流的籌碼，解決父母的顧慮和不安，給了大學生更強的信心。

” 但鄒秀峰認為，休學創(chuàng)業(yè)只是起到導向作用，不會有太大推動作用。

“固有的想法和期望還是不會變的。

就像允許大學生結婚的政策，剛出臺時引起很大爭議。

但要看到，對于沒有如此想法的人來說根本不會考慮。

” “休學創(chuàng)業(yè)政策不是給全體大學生的，是為有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供了保障，不是說大學生看到有這個政策再來創(chuàng)業(yè)，政策是為有打算的人準備的。

所以，有人擔心會引起大學生蜂擁創(chuàng)業(yè)的情況，這其實并不存在。

”鄒秀峰說。

 由于政策剛出臺，徐博函目前還沒有接到北京林業(yè)大學學生休學創(chuàng)業(yè)的申請。

他表示，這一政策的配套措施還沒有落實。

但據(jù)他了解，浙江、江蘇等地部分高校已制定了休學創(chuàng)業(yè)政策。

早在2006年，江蘇就出臺政策，允許在校大學生休學創(chuàng)辦科技型企業(yè)或進行科技中介服務。

“休學創(chuàng)業(yè)的政策可能在江蘇、浙江、福建、上海等地反響更大一些。

” 徐博函說：“休學創(chuàng)業(yè)涉及的事情很多，比如課程設定、畢業(yè)延期、教學方案的改變、創(chuàng)業(yè)衡量標準等。

怎么休學，需要一個操作規(guī)范，不然沒有辦法操作。

具體落地的政策和我們參照的規(guī)則現(xiàn)在都沒有出來。

” 他提出，學生申請休學創(chuàng)業(yè)時必須通過3個標準。

“一要看人靠不靠譜，休學是不是真正去創(chuàng)業(yè)。

二要看項目，是不是屬于休學創(chuàng)業(yè)范圍。

三要衡量他的成果。

” 根據(jù)媒體的報道，大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅3%，這一數(shù)據(jù)在徐博函看來偏高，據(jù)他了解，北京地區(qū)成功率只有1%左右。

 “理性地看，學生創(chuàng)業(yè)失敗的例子太多了。

學校肯定要考慮風險，把最壞的事情想在前面。

失敗了怎么辦，怎么還貸，休學剩下的時間都用來干什么，他們的心理壓力肯定大。

我們要給學生兜底，也就是創(chuàng)業(yè)的后續(xù)保障機制和挽救機制，但這些現(xiàn)在都還沒有考慮到。

如果成功了，還允許繼續(xù)休學嗎？有可能學生就肄業(yè)了。

我們要從學生的角度考慮，雖然休學，但戶籍檔案還在學校，學校要對學生未來發(fā)展負責。

”  基于實踐的創(chuàng)業(yè)教育鄒秀峰說：“我更希望把大學生創(chuàng)業(yè)的政策和服務，理解為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)體驗的機會。

要提高創(chuàng)業(yè)成功率，讓大學生休學創(chuàng)業(yè)得到保障，說到底要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

” “增加創(chuàng)業(yè)教育和體驗，能縮短社會企業(yè)培養(yǎng)人才的時間成本和投入成本。

創(chuàng)業(yè)過程中資源整合、寫文檔、銷售、市場營銷推廣、簽合同、風險規(guī)避等各種事情，都會提升大學生進入社會后的整體競爭力和實力。

所以，就算休學創(chuàng)業(yè)項目失敗了，學生得到的經驗也會對他今后有幫助，而且能使他更加明白自己的定位，今后是繼續(xù)走創(chuàng)業(yè)的道路，還是直接找工作。

” 陳斌和趙倫楷在學校參與了許多創(chuàng)業(yè)比賽，也上了學校的創(chuàng)業(yè)課程。

但陳斌認為：“課程大多是理論性的，幫助不大。

” 教育部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作通知指出，各地各高校要面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理；組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導。

 北京林業(yè)大學是北京市教委選定的首批示范性的創(chuàng)業(yè)教育中心建設單位。

徐博函說：“創(chuàng)業(yè)教育，根本在教育，不是在創(chuàng)業(yè)，我們要通過創(chuàng)業(yè)教育這種方式，提升全校學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，并不是點對點地找?guī)讉€老板出來。

用通俗的話講，我們要做的是全民健身，不是培養(yǎng)奧運冠軍。

我們的定位是要把大部分精力放在教育上，如模擬實訓、創(chuàng)新意識萌發(fā)方面。

” 北京林業(yè)大學正在籌建北京市創(chuàng)業(yè)示范教育中心，思路是創(chuàng)建“四位一體”全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

 邀請企業(yè)負責人成為創(chuàng)業(yè)教育導師，建立政策資源平臺。

鄒秀峰說：“現(xiàn)在很多教創(chuàng)業(yè)課程的老師，自己都沒有創(chuàng)業(yè)過，缺少實踐經驗。

” 學校組織了各種活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)模擬體驗，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程，建立實踐實訓平臺。

 北京林業(yè)大學正在準備做一套示范性課程，建立課程研發(fā)教學平臺。

“現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程理論太多，創(chuàng)業(yè)教育要基于實踐過程。

我們現(xiàn)在構建的創(chuàng)業(yè)教育，具體學時還沒定，假如32個學時、2個學分，模擬實習課程會占大部分，用很少的學時介紹創(chuàng)業(yè)概念、團隊、前期準備。

我個人覺得，財務、投資、風險對抗等內容不需要在課程中具體傳授。

學生們需要不斷磨煉，做沙盤、模擬營銷、創(chuàng)業(yè)金點子等，這個過程才是又有意思又能學到東西的過程，我想做的是理論和實踐相結合、實踐占大部分的課程。

”徐博函說。

 該校還整合社會資源，建立項目孵化平臺。

北京林業(yè)大學的科技園已經孵化了22個創(chuàng)業(yè)項目。

科技園為學生提供注冊地、簡單的辦公工位并申請小額配套資金。

 教育部就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作通知要求加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，落實創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、稅收減免等各項優(yōu)惠政策。

北京林業(yè)大學目前已經獲得北京市教委50萬元的項目建設支持經費，以及配套的第一筆學生團隊的資助資金70萬元，預計今年還將有一批資金到位。